В течение 2025–2026 учебного года осуществлялось наставничество над воспитателем группы компенсирующей направленности для детей с ТНР.

В начале периода у педагога отмечался недостаток практических навыков работы с воспитанниками с особыми образовательными потребностями и слабая ориентированность в требованиях к функционалу воспитателя. Это приводило к несогласованности действий воспитателя и учителя-логопеда.

В рамках наставничества проводилось совместное планирование образовательной деятельности с учётом особенностей детей, отрабатывались приёмы интеграции коррекционных технологий в повседневную практику, обсуждались особенность взаимодействия с родителями воспитанников с ОВЗ. В течение года был реализован ряд проектов, направленных на комплексное развитие детей. Проект при таком подходе перестаёт быть узкоспециализированным логопедическим, а становится динамичным процессом, объединяющим познавательную, творческую, коммуникативную и социальную линии развития.

По итогам работы зафиксированы заметные позитивные изменения: педагог обрёл профессиональную уверенность, освоил корректное использование логопедических терминов, глубже понял особенности развития детей с дизартрией. Воспитатель научился грамотно выстраивать этапы занятий — с учётом психологических и речевых возможностей воспитанников: внедряет многократные повторы материала, использует зрительную опору, даёт краткие и поэтапные инструкции, включает элементы нейропсихологического подхода.

Укрепилось командное взаимодействие, нацеленное на комплексную помощь детям с ТНР. Результатом стало создание единой коррекционно-развивающей среды: действия воспитателя и учителя-логопеда согласованы, подходы в работе дополняют друг друга. Это положительно повлияло на динамику развития воспитанников — к концу года дети демонстрируют положительную динамику, как в общем развитии, так и в коррекции речевых недостатков. 

Наставничество в детском саду - https://ekb_mdou196.tvoysadik.ru/?section_id=243